原标题：宝物教养不犯错，全方位的视点观看生命，更见价值百科与光荣
一个学习才干并欠好的孩子，却仍尽力想让自己有好的体现，从孩子的呜咽中，我感遭到“尽管我知道自己欠好，但我期望做得更好”的心情。而这样的心情令人挂心，更值得遭到赞赏。由于孩子的体现应该是被全方位的视点观看，唯有如此，才干协助孩子找到自我生命本有的价值百科与光采。
在咱们班里边，有一位二年级的学生──小绅，是被确诊为ADHD的学生。他在班上的学习才干并不太好，上课也常常分神。但我对这样的孩子，总是会多一点的接收、多一点的鼓舞。
呜咽的声响流露出不抛弃的尽力
今日下午1点半上课时，我发现他迟到了。到了1点45分，仍未见到他。总算到了50分左右，才看到他开门进教室。我用猎奇的口气问他：“小绅，你怎样迟到了？”他听到我这样问他，脸上带着一丝的沉重、半点郁闷，并没有回过头来看着我，却是边回自己座位，边小声地说了三个字：“忘记了”。
我知道，他在打岔。但由于课程仍在进行中，我并未持续诘问。在休息时间，我看到手机有一则信息，是小绅妈妈传给我的。其时是下午1点29分，内容写道：“教师，小绅坚持重录完才要上课，但他卡住，一向哭。”
然后1点46分，有两个言语信息，是小绅的录音。所以，我点进去听。听到的是一个带着少许呜咽、抽泣与鼻塞的声响，但却忍受着、刚强地念着课文的语句。我听到的，现已不是单纯英文语句有没有念错，而是在那呜咽的声响下，那份“尽管我知道自己欠好，但我期望做得更好”的心情。我心里感到好挂心。
受挫的心情未被安慰
妈妈在下面还有一个留言：“他忽然被一个英文字卡住，觉得念得很怪，试了几回，就懊丧地哭了。然后，我说渐渐念，不要紧，他说不能让教师听到哭腔，又哭......呜”。看到这儿，我更是感到不舍。
此时，第二节课程要开端了。今日咱们进行的是，小组式的听音辨字游戏。学生们能够自行找朋友，成为一个2到4人的小组。在教师念出一个英文单词或语句之后，他们能够一同经过谈论，写出教师说的英文单词或语句，然后拿给教师承认。竞赛完毕时，最高得分的那组成功。
我看到小绅与别的一位学生一组，在游戏进行时，我故意地调查他。当他感觉到不会写、或出来给教师查看发现写错时，他会有懊丧、不安的心情，或碎碎念，或小声诉苦，跟往常很‘看得开’的他天壤之别。或许，这是由于他正午录音没录好而感到波折的心情，还没有被处理、被安慰、被接收。
期许自己更有价值百科的巴望
大约20分钟左右，游戏完毕了，班上成功者高兴的笑声，更是衬托出失利者无言而缄默沉静的丢失。我看到小绅跟着咱们把桌椅搬回定点时，那绷紧的身体与落寞的目光，显露出此时他的心里，是如此沉重。
而在这心里波涛汹涌的感触底下，我更听到一个来自他心里深处、从巴望而宣布的声响：“我期望自己更有价值百科。”所以，当他接近我时，我坐下来看着他，跟他说：“小绅啊，今日听你妈妈说，你迟到是由于你录音没有录好，有一个字一向没有念好，所以想要录好才来，是吗？”小绅听到我这样说，停下来了，但并没有看着我，垂头说着：“是”。
我说：“小绅啊，谢谢你的尽力。尽管妈妈说你录音录到哭了，但你仍是没有抛弃，终究，你仍是把作业录好了。”我感觉到小绅听到我这么说，忽然心里边有一个大大的惊叹号。我停顿了一下，持续以和蔼且坚决的口气对他说：“小绅，我觉得你很仔细，很尽力。你尽管遇到困难，可是还不乐意抛弃，这样的学习心情，我觉得是很令人尊敬的，我真的很赏识你，谢谢你的尽力。”
当下他听完这番话后，我发现美妙且夸姣的工作发生了。
原本他整个紧绷的膀子，忽然松下来了。
原本他生硬不悦的表情，忽然变柔软了。
原本不自觉一向往下弯的嘴角，忽然往上扬了。
接收波折与失利．协助孩子找到生命的光采
从他进教室开端，我一向感遭到他心里的浮躁与不安。但在这霎时间，全都消失无踪。现在从他身上散宣布来的，是一份如此接收自己的柔软，是一种如此安静喜乐的气味。是什么让一位烦躁的孩子，重获安静与安稳呢？我想，是由于成人对孩子的调查，对感触的敏锐，对过错的容纳，以及我想最重要的，是对失利与波折的接收。
若教师能以生命全方位的视点来观看生命，而不是光用孩子做得好与欠好来谈论孩子、界说孩子的好坏，我信任这国际大将会有更多孩子，也能以整体的视点来观看自己，更能找到自己生命本有的价值百科与光采。
把这故事写下来与咱们共享，愿咱们都成为更能协助孩子生命开展的成人。
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